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默认在大连东软信息学院为期一周的学习中，总体我有两点感悟：
一是教学思路得到了拓展。张阳教授在讲到以学生为中心的TOPCARES-CDIO教学质量保障体系中提到UCLA副校长Cindy.Fan的一个“单声道”理念，说我们现在的课堂上，学生更多的是沉默（Silence）和回答（Answer），虽然在被问到老师上课与学生有没有互动时，大多数老师都会说“我有提问”，但事实上提问并不是互动，只是回答阶段，真正的互动是学生主动质疑提问，甚至辩论。张阳老师说，如果老师这辈子上课没有被哪个学生的提问难到黑板上，就不能堪称完美，我深表赞同，教与学应该是相得益彰的过程，教师与学生也应该是互相学习促进的关系，只不过在接触专业知识方面，教师早与学生而已。结合张阳老师提出的新SC模式，即以学生发展为中心，以学生学习为中心，以学习效果为中心的理念，我就想如果运用到某个知识点的授课上会怎么样？我们国际贸易理论与实务课程在讲完理论部分的第一个实务知识点就是FOB、CFR、CIF等贸易术语，在以往的授课过程中，我都按照概念讲解、含义深入、案例应用的模式讲解，11个贸易术语下来，自己感觉很干涩，学生学习效果也不能让人满意，按照张阳老师提出的以学生学习效果为出发点，我展开逆向思维，思考学生学习贸易术语就是能够在买卖双方签订合同时，看懂贸易术语所代表的价格构成、风险划分以及交货方式，如果把如何产生订单先讲给学生，把第三章的交易磋商章节调到第一章讲，随后再讲贸易术语，学生理解起来也许会更顺畅。
二是教学设计思路得到突破。课程中，郭权副校长提出教学应该将学生从“舒适区”带领到“发展区”，这让我对自身的课程改革深受启发。
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课改效果展示规范化。
《商务谈判理论与实务》我原有的课改基础只是将学生分成进口商和出口商两个角色，然后双语授课，最终考核是学生一对一英文模拟谈判，考核过程录像，评委老师打分存档。事实上，可以将市场实际的国际贸易完整规范地展示给学生，将供应商、海关、船公司、货代公司以及财务部门加入到考核范围内，让学生团队协作，最大限度地让学生了解实际的国际贸易操作过程和调动学生的学习积极性。
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平时成绩多元化考核方案。
让学生团队起草《商业拓展策划书》，设置固定启动资金和业务周期、市场范围和产品，让学生操盘自己的产品和国际贸易营销方案。当然，以上的两点感悟还处在初步设想阶段，在后期的实践中会根据学生情况有所调整。
作为青年教师我要感恩我们赶上了明德的好时代，感恩学院领导为我们提供了可贵的学习机会。让我们不忘初心、砥砺奋进，努力把我们的教学工作做的更好，共同迎接明德更好的未来。（作者系经济与管理学院教师）